Resumo:

Este estudo busca identificar e analisar os desafios e as práticas de alfabetização e letramento de professores atuantes na educação do campo, no semiárido baiano. O artigo justifica-se pela necessidade de compreender as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento em contextos específicos da Educação do Campo, cujas dinâmicas sócio territoriais e condições históricas moldam o processo educacional e demandam abordagens pedagógicas contextualizadas. A educação do campo requer metodologias de ensino que valorizem a cultura e as experiências locais dos estudantes, promovendo alfabetização e letramento que façam sentido para sua realidade cotidiana. Fundamentado em uma abordagem qualitativa, o estudo utiliza questionários com questões abertas e fechadas como principal instrumento de coleta de dados, aplicados junto a professores do campo situado nos territórios: Piemonte Norte do Itapicuru e do Sisal. Nosso estudo sinalizou que os professores reconhecem a alfabetização e o letramento como um processo capaz de garantira autonomia e a emancipação social da criança e as práticas de escrita, leitura e oralidade devem ser contextualizados e integrados à cultura e ao cotidiano rural dos alunos. Reconhecem a necessidade de políticas públicas que ofereçam apoio financeiro e formação continuada específica para a educação do campo, reforçando a importância de uma abordagem inclusiva e crítica, que valorize a cultura local e melhore a qualidade do ensino do campo, como também reconhecem que a utilização de materiais acessíveis e o enfoque no cotidiano local são estratégias eficazes para lidar com as limitações apesar dos desafios existentes como a falta de recursos, infraestrutura inadequada e distanciamento da comunidade na escola. Na verdade, o estudo mostra que os professores estão atentos aos desafios da Educação campesina e têm se esforçado para adaptar suas práticas e torná-las significativas.